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父母是孩子的第一任老师，对孩子影响深远且持久。一些家长在孩子上了幼儿园后，就觉得“移交给老师，可以松一口气了”，从而少管甚至不管了。这样的想法并不科学，不利于幼儿健康成长，以及亲子关系的培养。记者日前采访了合肥市森林海幼儿园园长杨金荣，了解家园共育重要性，以及该如何合理开展这一活动。

“家园共育有家庭和幼儿园两个主体，家庭教育的质量取决于家长的育儿观念是否正确、育儿知识是否丰富。通过幼儿园开展家长学校工作，帮助家长树立正确的育儿观，具备必要的育儿知识提升家庭教育的质量尤为重要。”杨金荣表示。她所在的幼儿园一直努力构建“幼儿离园不离教、园内园外有人管”的全员育人局面。

考虑到家长工作繁忙，幼儿园每月向家长推出3个线上讲座，内容涉及习惯养成、情绪管理、亲子关系、人际交往、生命教育、生活教育、智慧管理等多个板块的内容。例如：针对小班新生家长进行的《如何让幼儿每天开心去上学》，针对阅读活动进行的 《如何给幼儿讲故事》，针对大班即将升入小学的幼儿家长进行的幼小衔接讲座《爱·陪伴成长》 ，这些讲座针对性强，收看收听方便，能解决家长当下遇到的问题和困惑，缓解焦虑的情绪，家长参与度比较高。

把家长请进幼儿园，让家长通过亲身体验，去了解幼儿年龄特点和发展特点，也是一种家园共育好途径。“我们开展了‘当一天小朋友’的家长体验活动，家长们在教师的组织下做操做游戏，排队喝水、拿点心，进餐……体验孩子在幼儿园里的生活，增进家园之间的感情。”杨金荣说。这种沉浸式体验，更容易让家长们站在孩子的角度去考虑问题、解决问题。家长们有了心得之后，还会被组织起来，以年级组为单位定期开展经验分享交流，在家长中间形成良好的互相影响。

幼儿的成长过程中，家长高效率陪伴不可或缺，幼儿园可以通过设置不同活动，创造亲子交流机会。从2012年建园以来，森林海幼儿园通过一直坚持开展的“图书漂流活动”，增进亲子交流感情。“每周五，幼儿离园前在图书室自选一本图书，用统一的图书漂流袋装好带回家阅读，一周后再带回幼儿园。每本书配一本记录本，家长和孩子阅读之后共同记录读书过程和感悟。记录形式不限，可以是幼儿用绘画的方式表达，也可以是幼儿口述家长进行记录，也可以是家长以观察者的角度进行的记录。记录本随着图书漂流，接力记录。”杨金荣介绍说。如此一来，家长和孩子不仅可以抒发自己的感想，还可以看到其他家庭的想法，在育儿之路上相互启发。

森林海幼儿园还在每周三中午午睡前开设“亲子科学故事站”广播，每个故事都是由家长和孩子共同讲述录制的。学期末评选出最受大家喜欢的故事，获奖的家庭孩子会为家长挂上奖牌。“能从小广播中听到自己和爸爸妈妈的声音，孩子们都很期待，家长们也都踊跃地参与进来。以此促进亲子阅读坚持下来，可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。”杨金荣说。

亲子活动的巧妙设计引导家长在一个个活动中寻找陪伴的方法、提升陪伴的质量、体验陪伴的快乐，进一步了解幼儿园的教育理念，实现了高质量的家园互动共育，成为驱动家长自我成长的有效内力。